三、美国小学德育课程模式历史演进的特征

        美国小学德育课程模式在数百年发展中经历了三次重大的时代性嬗变，形成当今兼容百家、并包多元的德育课程模式，其历史演进的基本特征主要如下。

        （一）重视德育与把握课程时代转型

        美国小学德育课程演进中的一个重要特征和启示是，美国日益把德育及课程发展作为社会稳定和发展的重要因素，政府实施多种行政于预，重视德育及其课程的发展。其次，美国德育课程的演进既是社会发展作用的结果，也是德育实践的直接产物，同时也得益于德育课程研究的作用，正是这些因素的共同作用才促使德育课程模式的不断嬗变转型，因此准确地把握时代转型要素与时机有助于更好地推进德育课程的改革。

        （二）突出人的德性发展

        美国小学德育课程模式从19世纪的神圣本位转向国家本位的世俗德育课程，20世纪再转向以培养有自主性的人为本位的现代德育课程的历史过程，其本质，就是要寻求发展人的德性，确立人的历史主体地位的进程。这是现代德育课程发展的历史规律。杜威因为倡导发展人的道德判断力才成功发动了现代德育改革，皮亚杰也是研究人的道德判断力发展才奠定了现代德育课程的基础，而科尔伯格正由于创立了道德认知发展论，才最终实现了德育的现代转型。可见，如何以更好的方式来推进人的德性发展，是现代德育课程改革与发展成败的关键。

        （三）坚持兼容整合性发展

        数百年来美国小学德育课程模式演进的另一重要特征是兼容并包、相互整合。美国小学德育课程模式正是在不断扬弃、整合了以往各种德育课程模式的合理内核的基础上逐步发展起来的。不仅世俗国家本位德育吸收了宗教教育的合理形式，建立起正规德目主义课程模式，而且在20世纪德育课程的现代转型中，也是一个通过否定之否定，对以往的各种德育课程模式的扬弃整合，一次次在新的水平上实现时代性嬗变，从而建构起多样内容与形式兼备、互为一体的新型的德育课程模式的历史过程。因此，美国小学德育课程模式中，既保存了传统德育重视课堂教学的趋向，编制系列多样的德育教材，设计了系统的课堂教学体系和教学方法；又兼有全面主义渗透百科的德育课程实施策略。所以，小学德育课程发展不是相互代替的，而是一个相互兼容、不断整合，逐步发展完善的历史嬗变过程，积极的德育课程改革只有通过扬弃旧课程，吸收其中的合理内核，才能更好地适应和推进新课程的发展。

        （四）促进多元多样统合性发展

        研究表明，美国小学德育课程数百年的发展，逐步形成了一种在服务和服从人的德性发展的目标下包容不同文化，吸纳各种流派，兼收多样形式和实用方法的课程模式。其最大的特征是实现了对多样的统合。通过这种模式统合，传统的道德说教和模糊的全面渗透以及各种有形与无形的德育形式都在发展人的德性下得到质的整合转变，成为小学德育课程中各种不可缺少的教育形式；既使枯燥乏味的道德说教脱胎为寓意深刻、生动活泼的课堂教学，又使随意的全面主义换骨为提升整体办学模式的新教育理念，演绎出丰富多彩的德育形式及课程内容，使整个学校都成为德育的熔炉。多元多样统合性课程发展使德育课程走出某种理论的单一呆板模式，在更趋多样中更生动更有效地促进人的德性发展，使小学中的专门德育课堂理论教学，不同的潜在课程，生动活泼的思想性活动，甚至是益智养德的儿童游戏都统合于共同的德育目标，以多元多样性来满足不同年龄段的学生发展要求和不同内容的教育特点。

        （五）无意识渗透与明确价值教育相融合

        美国是多元民族的大熔炉，也是标榜为最民主的国家。但是，放任自流的德育和无所适从的价值澄清教学使近十年来美国校园中的恶性事件屡屡发生，部分学生把个人需要凌驾于一切之上。走向新世纪，美国不仅加强了对德育的干预，而且来了一个180度的大转弯，从放任的德育课程政策转变为采取明确的价值观教育，强调向学生阐述正面价值要求和社会需要，使德育课程更有思想性，重视培养诚实、公正、礼貌、责任、尊严、忠诚、宽容等品德，使学生形成良好品德和树立正确的价值观，以提高公民素质。实践表明，在大力推进无意识渗透的全面主义课程的同时，强化教学的明确价值观取向，是非常必要而且是适宜的。

        美国小学德育课程模式中仍然存在着目的尚需明确，无价值的价值澄清教学仍需整饬，教学质量以及师资水平都需要提高等问题。但是，透过历史转型的分析，我们依然看到了当代美国小学德育课程模式在配合时代发展方面的重要贡献。