美国小学德育课程模式历史转型及启示

        【作者简介】冯增俊  广东华南师范大学国际与比较教育研究所一、美国小学德育课程模式演变

        美国自拓荒殖民到建国以来，就非常重视德育，在积极拓疆殖业的历史发展中，小学德育课程模式也同时经历了从单纯移植到建立国家德育体系，并随社会变革使德育课程模式逐步向现代转型，再到从小学德育的世纪改革走向综合德育课程模式新兴的演进历程。

        （一）德目主义课程模式形成与世俗德育体系建立

        这一时期美国小学德育课程模式经历了三个发展阶段。

        1.早期移植欧洲模式。美国在拓荒殖民之初就开始重视德育，但课程模式仍沿袭欧洲旧习，开设宗教课，学习内容主要是圣经及符合教理的伦理规范、历代君王治国训诫和古贤箴言及人生信条之类，学习方式重灌输和做礼拜等。

        2.形成本土世俗课程模式。早期美国小学德育课程模式转型得益于美国独立建国运动和19世纪初的公共教育运动。从1805年纽约市成立公立学校联合会，（注：滕大春.美国教育史[M].北京：人民教育出版社，1994.157）到19世纪30年代麻省的公共教育狂飙行动，公共教育的发展促使德育课程发生重大转型。一是美国公立小学中开设了有关国家法规及国家观念、国民意识等内容的课程，宗教教育开始让位于国家教育；二是公立学校开始倡导各种世俗道德课程，明确提出培养勤勉、负责的公民和具有美德的人，在德育方法上，强调培养个人道德行为和自我约束，通过练习来引导和强化学生的自制、勤奋、诚实等美德，倡导用艺术、史诗、讲故事等形式对学生进行道德教育。

        3.建立传统德育课程模式。19世纪60年代南北战争后全面推进的资本主义运动，促进了美国学校德育改革，其主要特征：一是建立起一个维护资本主义制度、推行资本主义思想体系和道德伦理观念的德育体系；二是重视国家法规教育，在学校教育中全面贯彻合众国政治主张，宣传国家政策和宪法等；三是培养为国家服务的公民和时代精英；四是把宗教教育融入世俗德育体系之中，为国家发展服务。

        与世俗德育的发展相适应，美国小学在继承传统德育的基础上，从道德读本逐渐发展起德目主义美德课程模式。其主要特征：一是开设必要的道德及品德科目，讲解国家法规和最基本的行为规范；二是编写和设置系统课程，进行系统美德和道德知识教育；三是广泛使用直接法，主要通过正规的课堂教学，以说教、训诫、口号、誓言、信条、准则和例示、问答教学等方法向学生灌输传统的既定美德概念和具体的道德规范；四是建立系统的学校规章制度，提倡世俗观念，尽管仍参加例行的宗教活动。

        随着美德课程模式的形成，美国中小学兴起编制品德教程热潮，许多学校及学者精心编制了大量的各种行为规范和教学读本及开展系列活动，被称为“美德袋教育”。（注：郑富兴，高潇怡.美国公立学校道德教育的传统与变革[J].外国教育研究.2002,(5)）1911年成立的“品格教育协会”每年度都举办多种全国性德育竞赛，评选各种读本、手册及德育设计，该协会还编制了《儿童道德规范准则》(Children' Morality Code)，倡导如自控、健康、友善、自立、责任心、诚实等“十项正当生活规则”，（注：Madonna M.Murphy.美国“蓝带学校的品格教育”——应对挑战的最佳实践[M].北京：中国轻工业出版社，2002）并给遵守准则的学生戴“山姆大叔儿童俱乐部”徽章。这种德育在20世纪初赢得了全美各州议会及校董会、慈善机构和文化界的广泛支持。

        这一时期，小学德育课程发展达到了传统灌输型德育课程模式的最高水平。