“那些缺乏文化品味的学校，即便门面装点得再好，也不过是保留外观、虚化了本质的壳体。”省教育学会常务秘书长纪大海说。如何理解学校“缺乏文化品味”，近日，记者专访了有着３０多年“教龄”的纪大海研究员。

教育缺的不是知识，是人文精神

记者：教育是传播文化、生产文化的阵地。教育中也存在“文化荒漠”现象？纪大海：“文化荒漠”是指欠缺文化、文化衰弱减退，抑或就是无文化。这里的文化不是指知识而是指人文精神。这种人文精神的缺失，首先是一种意识的缺失，人们对于成为一个怎么样才健康的人，没有一个价值判断；其次是精神的衰减，如道德支撑、秉持何种价值标准等。可以发现，现今社会表现出极端功利化倾向，教育作为文化知识传播的主阵地，其人文精神的缺失关乎这块主阵地能否坚守。

教育文化病在于教育的“基因”病态

记者：有人认为现在越来越多的老师功利化色彩很重，你怎么看？纪大海：教师需要社会化，他们不是不食人间烟火的圣人，需要回归社会、融入现实。然而，在社会化过程中，有的教师由于自身缺乏免疫功能，在庸俗生活方式的浸染中变得庸俗化。知识分子不读书，是文化人的耻辱；教师不读书，是教育的悲哀。

记者：一些人对当前的在校生这样评价：分数高，不懂礼貌，自私任性，你怎么看？纪大海：这是对当前学生无文化现象的生动描述。学生成长，应是全面的、自由的发展，而教育的现实却让学生畸形地、被动地发展。如今许多学校就只有一个主题：抓紧智育发展，在发展中分数又成为唯一主题。这样的发展只能带给学生人性的失落、人格的变异、人文精神的衰降、道德的丧失以及非理性意识与行为的抬升。学生群体中的“文化荒漠”折射的是包括教育在内的社会文化病态的现实。

从功利追求转向人文关怀

记者：由此而言，在治理“文化荒漠”中社会和教育两者都不能推卸责任。纪大海：对。将教育中的文化病问题归咎于社会是教育在逃避责任，将问题全归咎于教育是社会在转嫁责任，社会与教育都应行动起来，不推诿，不回避，正视问题，积极干预，做一点算一点，干一件算一件，这样才会有希望。

记者：有什么好建议？纪大海：从社会大局来说，一是开展人文精神大讨论，二是强化舆论引导，三是地方政府官员要做好表率，不要以升学率做政绩。从教育自身来说，要做的事情就更多，最重要的是要从功利追求转向人文关怀，上至教育行政官员，下至一线教师，都要淡化功利的思想观念，从只计较学校的升学率转到对校长、对教师、对学生的精神关怀和情感关怀，尤其要尊重、爱护那些所谓的“差生”，让他们感到时刻都有温暖在身边。营造校园和谐氛围也很关键。人的文化品位总是在某种特定的氛围中熏陶出来的。近朱者赤，近墨者黑，即是此意。当前，全国都在致力于构建学习型校园，这就是在营造一种特别的文化氛围。