“教育是能导致学习的交流活动”是国际21世纪教育委员会对什么是21世纪的教育所作的重新定义。虽然这是一句很扼要的描述，却对教育的目标、任务和模式作了高度的概括。

　　在过去的任何历史时期，一个人拥有的知识可以“享用”相当长的时间，但在知识总量急剧增长，知识更新速度急剧加快的今天，人一旦停止学习，其保有的知识就可能迅速老化。能被称为“学者”的人，过去是有学识者，今天必须是能学习者。

　　学习，是未来生存和发展的必备技能。所以21世纪教育的目标已不只是使人学到知识，更重要是使人通过当前的学习，导致不断的学习。
教育如果不能使受教育者产生学习的兴趣和欲望，不能使他们具备阅读、书写、思考、表达等学习的能力，学习就会变成一种被迫的任务，而不会成为一种由教育引发的终生行为，学习就会止于学校。

　　很明确地，教育是为受教育者将来的学习准备基础知识和能力的，而知识和能力是通过“交流活动”获得的。

　　传统的单向灌输式教育，学生主要是通过老师的教而获取知识，是处于被动吸收知识的状态，因而难以在学习知识的过程中培养学习的能力，容易使知识和能力分离。

　　通过交流合作进行学习，则能体现学生主体和教师主导的作用。学生在老师的启发下，主动从知识载体上获取知识，寻找、思索并发表答案，老师不断评价学生的所得，引导正确的学习方法。师生之间、学生之间交融在一起，共同构筑探索知识的气氛。学习是解决疑问的过程，大家体验着探索成功的愉悦，学习就成了乐趣。

　　今天我们高举素质教育的大旗，高喊“减负”的口号，正是由于我们意识到传统教育存在许多的不足。面对新世纪的挑战，教育的改革已刻不容缓。教育不是为了应付考试，而是要点燃学习的热情。学习不是负担，而是与我们相伴终身的财富。