学生的一些不良习惯的形成，原因固然复杂，但教师也难辞其咎。
    
    就说常见的作业拖拉，很多情况下，是教师的作业超量造成的。作业过多，难以完成，拖拉欠交成风，不仅摧毁了学习自信，也破坏了良好的习惯。有家长告诉我，时下小学生的作业，有正常能力的孩子，经常也得做到晚上十点钟之后。这是完全没有必要的。学习的乐趣被教师破坏了。个别数学教师甚至把作业作为惩罚学生的手段：做错的数学题，罚做十遍，而且要“抄题”。局外人可能不懂什么叫“抄题”，小学生却闻风丧胆，因为罚抄的往往是“应用题”，要抄的文字量大——既然作业成了“不可能完成的任务”，于是他干脆放弃，不做了，或是没完没了地和教师扯皮；教师喊头疼，却不肯减少作业量。拖拉的坏习惯，有些是教师过分“努力”的结果。
    
    课间休息只有十分钟，教师“为了把课讲完”，“为了对学生负责”，拖堂五分钟。学生下节课在实验室上，必须从这边的教学楼下去，走一百多米，上实验楼的四楼，即使不拥挤，也得走上六七分钟（还不包括上洗手间的时间）。只要你拖堂两分钟，他下一节课就有了迟到的理由。即使快走也会迟到，于是铃声对他来说不重要了。所以你会看到学生索性在校园里慢慢地走，时间长了，他对学校的任何信号也会无动于衷。
    
    有学生上课不提问，下了课拉住老师问，这样的辅导很合算，也能“个性化”。有位教师经常被学生问，学生根本不管她下面还有另一个班的课。她实在来不及了。她需要从三楼上到四楼，再走五六十米，当她跑到下一个班，已经没有时间做课前准备了。该班学生并不在意她是什么原因如此匆匆，他们可能认为，这种事无关紧要。为什么不建议有问题的学生放学后到办公室去问呢？只照顾学生的情绪，忽视了学校的行为规范，养成了学生自我中心的不良习惯，教师却认识不到。
    
    有位老教师说过一件伤心事。看到学生早上拎着雨披匆忙进教室，她说：“水滴到地板上了！”学生想都没想，顺手把雨披递给她；她也想都没想，替他把雨披放在窗台上。第二天，这个学生一边和同学说笑一边又顺手把雨披递给她。教师的自尊心受到严重伤害。回到办公室，她难过地问：“学生怎么会这样？”我说，不能怪学生，也许他把你当娇宠孩子的妈妈了（当然这样也不对），是你在犯错误。如果他只有六七岁，你应当帮他，教他。学生已经上高中了，十六七岁的学生，把老师当仆役，不对，可这是你在“惯”他。你当时就不应当接过来，即使接过来，也要教育他，不能让他眼中只有自己。
    
    学校批评学生浪费，食堂每天被倒掉的饭菜有几百斤。可能不止是学生浪费，以前我在食堂门口亲眼见到有教师把整份饭倒进泔水桶。他倒饭时，被学生看到了，但他不知道。我不敢想，以后他的学生会怎样看他的“教育”呢？有一段时期，学校食堂师生共用，师生经常同时走到泔水桶倒饭倒菜，甚至干部也倒。然后，学校在大会上批评学生浪费粮食，学生也在周记中谴责浪费行为，然后大家发一份关于节约粮食的倡议书……其实大家都没当回事。
    
    这些，是学校的“常态”。只是一想学生今后走上社会，青少年时代形成的习惯很难改变，就让人不安了。