现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面讲，就是培养学生良好的习惯。”小学生可塑性大，尤其是低年级孩子正处于各种习惯形成的雏形期，各种习惯容易养成，也易于改变。从小培养他们良好的习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。如果错过该阶段再矫正或补救，往往事倍功半，难以奏效。为了更好地掌握学生的一些不良习惯，以便及时有效给予纠正，我最近对实验小学一、二年级学生进行了抽样调查：

      二、调查对象与抽样方式

      针对小学生存在的不良习惯，我设计了九项调查试题，对小学生进行了抽样调查。调查涉及一、二年级学生86人，共发放调查表86份，回收86份，从调查的86个学生中，我们发现：东西随手乱扔、乱放的学生达92、8%；随地吐痰、乱仍杂物现象的学生达85、6%；自私，不懂关心帮助别人的学生占79、5%；偏食、挑食、常剩饭的学生占76、1%；着迷电视、不遵守作息时间的学生占66%；自己能做的事仍依赖家长的学生占63、8%。作业马虎、应付、拖拉的学生约占42、5%；学习时要求家长陪读的学生占45%；借别人的东西不及时归还的学生占30、2%；以上调查分析反映，绝大多数孩子都存在着这样那样的坏习惯，低年级孩子自私、散漫、自理和自控能力差的现象颇令人忧心。

       三、原因分析

       学生存在上述的不良习惯，原因是多方面的，其中，不良的家庭教育和影响是主要原因。

      （一）家长认识上的误区。许多家长认为，无论从学识和品行方面老师的教育方法都是系统全面的，思想上完全依赖于学校教育，而忽视家庭教育的重要性。他们甚至错误地认为，孩子还小，不懂事没有什么好担心，长大了懂事了自然而然就会好好读书，好习惯也就会随之形成。

      （二）家长教育上的误区。教育上的误区，表现为“两过”，即过多责罚，过分溺爱。由于现在孩子大多为独生子女，外公外婆爷爷奶奶的宠爱，使得大家对孩子同一习惯的评判标准不一，让孩子无所适从，思想上产生混乱。他们不会认为是他们行为习惯不对或不好，只是简单地评判父母哪个对他好哪个对他不好。

      （三）家庭的不良成因。低年级孩子年龄小，模仿能力特别强，而很多习惯都源于模仿，孩子多次简单重复就自然地形成了习惯。家长对孩子的态度和教育方式，对孩子行为习惯和性格的最初形成影响是很大的，一般孩子出现的不良习惯大多源于父母和家长的影响。一些家长不文明的语言，打牌、玩游戏、睡懒觉、随地吐啖等不良习惯无时不刻不在影响着孩子。

      （四）教师对学生学习习惯的认知和培养重视不够。除了家庭的影响外，学校、教师对学生良好习惯的培养也不可忽视，课程标准虽然要求以人为本，但教师平时由于教学任务紧，琐事多，加上教育主管部门仅以考试结果评价老师，家长以分数衡量老师，导致了教师对不可量化为具体指标的软考察或不考察项目——学习习惯不够重视。而学生良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，它需要老师对学生进行坚持不懈地训练，在长期的实践过程中耐心辅导。

四、建议与对策

      1、制定家规。俗话说，没有规矩，不成方圆。家长要根据孩子的年龄特点，制定出严格的家规以约束孩子的行为。每个人都有一定的惰性，不要说孩子就是大人也需要纪律制约，没有家规，孩子想怎样就怎样，就无从引导。有了家规，孩子才知道该怎样做，哪些可以做，哪些不可以做，家长也知道该照着什么标准教育孩子，家庭教育才能顺利进行。中央电视台曾报道，一名五岁的儿童生活很有条理，自己的玩具柜、小书架、抽屉都是自己主动整理，小小的年纪已初步养成了爱整洁、爱劳动和有条理的良好习惯，令人称赞。原来，孩子从两岁开始，他的母亲就给他立下规矩，要求他必须将玩过的玩具收回原处，若不收拾好就将玩具没收。正是由于这位母亲注意立规矩并严格要求，孩子才逐渐养成了自己的东西自己整理和爱整洁、有条理的好习惯。

      2、宽容而不纵容。几乎每个家长都期望，如果孩子肯用功读书、学习成绩好一点，那该多好。可小学阶段的孩子，正是贪玩的年龄。好玩、好动是他们的天性，他们往往管不住自己。父母管孩子，是出于对孩子的爱，是孩子健康成长所必需的。然而管要有管的原则，不把孩子管死；不管应有不管的范围，不能放任自流。把握好这个度，对孩子不良性格的改正是十分有必要的。孩子眼里的世界和我们存在着巨大的差异性。理解、尊重孩子自主、独立的心理需求，由情入理，即保证孩子能认真地完成功课，又不过分地压抑孩子纯真的天性。记得一次，一位家长对我说，他女儿有一个单元只考56分，当时他并没有责骂女儿，而是拿着试卷认认真真地看了一遍，发现孩子错的基本是一类题，他没有责骂是因为她女儿已经认识到错的地方，自己觉得难过了，老师讲评后，她也认真进行了订正。第二单元他女儿考了90多分，回来后很高兴，得意忘形，玩到天黑还叫不回来。他把女儿找回来后，严厉地批评了她，他让女儿明白了考得好不能骄傲自满，更不能因这一次的成绩就可以我行我素，不受约束。

       3、以身作则，言传身教。家庭是孩子最初受教育的课堂，父母既是孩子的家长，又是孩子的第一个教师，是孩子学习的榜样。著名教育家苏霍姆林斯基说过：良好的家庭教育是学校教育的基础。别以为孩子一早到校、傍晚回家，老师、学校的教育才是最重要，其实老师分配给每一个孩子的单位时间是很少的，单独交流的机会更少，毕竟我们还是大班额的教学。孩子需要的是面对面的交流、引导，是一对一的言传身教，家长对孩子的影响是潜移默化的。有的父母自身的行为就存在着这样那样的陋习，那些不良习惯很可能就成为了孩子不良行为的诱因，那么就应该从改正自身不良习惯做起，以身作则，身体力行，给孩子做好榜样，这样往往能取得较好的效果。一位家长反映，他女儿总是习惯随手乱丢东西，做作业时，一会儿找削笔刀，一会儿喝饮料，一会又站起来，一会儿走走，自控能力差。常常慢慢吞吞，时间很迟了作业还是不能完成，就是在再三催促下写完的作业，字迹潦草错误很多。其实孩子的情况不能说与家长与关，家长自己就有随手乱放东西的习惯，经常邀朋友到家里打牌吃酒，生活没有规律，分散了孩子的注意力，是导致孩子注意力不集中，做事拖拉，自控力差，易受外界干扰的主要原因。如今家长要为孩子提供一个独立的学习空间并不是什么特别困难的事，但是真正保证孩子在学习的时候不受任何干扰，却不是每个家庭都能持之以恒做得到的。明白了这一点后，只要我们不在孩子学习的时候大声交谈、看电视或者做一些与孩子学习无关的事，让孩子学习前先把与学习无关的东西拿掉，为孩子准备好必须用的学习用品，保持安静的学习环境，营造一个好的学习氛围，相信对孩子的良好习惯养成是大有帮助的。总之，父母要求子女做到的，自己必须首先做到，以身作则，这样才能把子女教育好。

      4、在错误中接受教育。传统观念认为：“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”，以前我也有体罚孩子的行为，虽然我自认为很少。这让孩子很容易产生对抗或逆反心理。对孩子进行体罚只能证明我们父母亲教育方法的欠缺和无能。特别是自己情绪不稳定的时候更不能迁怒于孩子，这对孩子是不公平的，对改正孩子的不良行为更是百害而无一利。意识到这一点后，我坚决反对这种行为，并向孩子作出明确承诺。在我看来，对孩子来说，惩罚错误的方法，必须是自己去改正。如果是单纯父母替他们改正，那是永远也“改不正”的。一位家长对我说，他的孩子迟到的原因，不是因为睡懒觉，而是因为没有时间观念，做事拖拉，早上6点半不到就起床，起来以后不穿衣不洗脸不吃早餐，而是看电视或放VCD片，尽管多次督促，他仍就不紧不慢，常常是差几分钟才去上课，家长怕孩子迟到，常常会给孩子一块钱坐人力车。这无形中已经形成了孩子不良习惯。我告诉家长，要改变这种状况，就和孩子一起走路去，坚决不让孩子坐车。一路上孩子要再像往常一样边走边玩，你也不要督促他。那位家长照我的话去做了，结果可想而知，家长和孩子都被叫到老师办公室谈话。虽然上课迟到了，但这事给孩子留下了深刻的印象，以后再也没有发生过类似的事。许多事情就是这样，父母事事替孩子想得周全，孩子就会想不周全，就会事事依赖父母。“不管”则能调动孩子的思维和四肢自己去管。让孩子这样管下去，就能逐渐地管好自己。从这个意义上说，对孩子事事不管才是最好的管。

       5、多赏识少指责。赞扬或批评要针对具体的事，要让孩子明确知道父母希望保持或改变的是什么，这种行为可能会产生什么样好或不好的后果。尤其是批评不要随意扩大化，避免对孩子人格的全盘否定。不要使用诸如“这么简单的问题都不会？你没用，你真笨”、“你这么不听话，坏透了”等等这类语言。如果只是一厢情愿的老生常谈、唠唠叨叨，往往使孩子充耳不闻、无动于衷，收效甚微。一次原本很有意义的谈话，往往因为种种原因父母草率的评论、随意的指责而终止，而且极易引起孩子的反感，使得双方都不愉快。当孩子取得点滴进步的时候就要及时鼓励他，不能总拿优秀的孩子相比，只要我们的孩子今天比昨天有进步就应给予肯定，要看到他为不良习惯所作的努力，让孩子感受到进步的喜悦，增强他的自信心和上进心。

      6、要循序渐进。习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养孩子良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。对于基础不好的孩子，已形成了一些不良的习惯，想要一下转变孩子的不良学习习惯是不现实的，也是不可能的。因此做家长的不能操之过急，更不能因为孩子学习不好而指责甚至打骂孩子，这样做不仅达不到我们所期望的结果，反而会使孩子产生厌学情绪，最终“破罐子破摔”而贻误终身。孩子学的好不好与我们老师、父母的教育有着密切的关系。其实很多孩子都很懂事，也希望自己能有出息，在各方面表现出色，这需要家长长时间的行为督促、强化、巩固，方可自然转化为好的习惯。

      7、激发兴趣，转移注意力。只要留意观察一下就不难发现，孩子对某件事最活跃最兴奋的反应就是他对这件事特别感兴趣。与其绞尽脑汁去改正孩子的不良习惯，不如去发现孩子的喜好，引导激发孩子的兴趣。如多鼓励孩子看些他感兴趣的书籍，参加些有意义的体育运动或兴趣小组。我认为用这种积极的兴趣去取代不良习惯是最自然又最不费力的。有家长反映，在一段比较长的时间，尤其在暑假期间，一些孩子热衷于看电视连续剧，特别是武打戏。常常是整天呆在家里看，不想吃饭不想做作业也不愿意随家人外出。一副痴迷上瘾的样子，视力明显下降，为此大多数家长采用的是责骂，有的家长对孩子进行强行控制，当然家长在家时孩子是无计可施，可家长一去上班，孩子依就看得乐滋滋的。一位家长告诉我，他说有一天下午，发现孩子游泳回来后很开心很兴奋，一直在说母亲带她去游泳怎么好玩的事，这引发了他的思考。他就和孩子商量约定只要孩子不再长时间看电视，周未就带她去游泳。连续几个周未去了游泳之后，孩子的兴趣就转移了，自然就不呆在电视机前了。

      8、家校多沟通。学校、老师与家庭的互动教育对学生的良好习惯的养成是至关重要的，但目前，很多家庭都只是单方面对学生进行教育，与学校沟通不够。孩子向家长反映在校表现时，常常出于本能会对老师的话或要求选取对自己有利的内容进行扩大，不利的内容进行缩小或隐瞒。作为家长应主动及时地与老师沟通，了解老师的要求和孩子的表现，认真听取老师的意见和建议，积极配合老师的工作，共同切磋教育孩子的内容和方法，要善于发现孩子不良习惯形成的苗头，以免错过教育契机。家长可以与老师结对子，共同探讨学生良好习惯培养的方法，以促进学生良好习惯的养成。