广东 叶俊林

　　“创新是一个民族进步的灵魂”（江泽民语）。一个国家和民族的创新水平如何，已成为决定其强弱兴衰的重要因素。当今，技术革命的浪潮席卷全球，科学的发展突飞猛进，世界各国充满激烈的竞争，竞争是科学的竞争、技术的竞争、人才的竞争，归根结蒂就是教育的竞争。教育的重任是培养人才——培养具有创新精神的高素质人才，以适应社会发展的需要，在中国加入世贸组织的今天，我们更需要大批具有创新精神的人才。恩格斯曾经指出：“科学的教育的任务是教学生去探索、去创新”。要培养创新型人才，就必须进行创造性思维的训练——给学生插上创造性思维的翅膀，让其自由自在地翱翔在知识的蓝天中，这是我们广大教育工作者的共同任务。

　　一、语文学科与创造性思维

　　语文是工具性与人文性相结合的一个基础学科，它既担负着训练学生听、说、读、写的基本技能的任务，又是培养学生思想品质，提高思维能力，发展创新个性的重要手段。

　　创造性思维是人类活动的高级过程，是一种有创见的思维，它具有灵活性、独创性、形象性、批判性等特点。通过这种思维，学生能在掌握所学知识的本质特征及其规律的同时，触类旁通，举一反三，有所发现，有所创造，产生前所未有的思维成果。创造性思维的系统研究自吉尔福特开始，他强调创造性思维的发散性，并以它作为创造力测验的指标。因此，要使学生具有这种独特的创造力，教师就必须经常性地，有目的，有步骤，有方法地加以启迪、训练和点拔，鼓励学生冲破传统的框框条条，突破常规，勇于探索，勇于创新，从而培养开拓型的人才。

　　《中学语文教学大纲》明确指出：“要通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动。”培养训练学生的创造性思维能力便是语文教学的一个重要着眼点。

　　二、教学中的具体操作

　　在语文课中培养学生的创造性思维，其教学的途径很多，最关键的是要让学生主动参与，掌握创造性思维的特点及方法。通过教师的组织、导练，使学生从中得到启发，拓展思维，达到培育思维品质，提高创新能力的目的。

　　1、培养思维的灵活性

　　思维的灵活性是指思维活动灵活敏捷。它指在思维的过程中能随机应变，触类旁通。能用多种方法从多个角度思考问题，善于迁移，善于运用规律，善于组合分析，其思维的结果往往是灵活的结论。

　　在教授《项链》一课时，我引导学生通过分析主人公玛蒂尔德的不幸遭遇，探寻小说所揭示的社会意义，懂得作者批判的是爱慕虚荣、追求享乐的资产阶级生活方式，而对于玛蒂尔德则抱有同情与怜悯的态度。然后我指导学生根据思维灵活性的特点，从多角度考虑问题，尽量挖掘主人公人物形象的深层意义，我提示：玛蒂尔德除了爱慕虚荣、追求享乐的特点外，还有没有其他性格特点，包括优点？真是一石激起千层浪，学生的情绪被调动起来，他们联系小说的有关情节，从主人公的经历中分析她的性格特点，大家你一言我一语，既引证原文又推论观点，最后综合起来关于玛蒂尔德的性格特征还有正直、勤劳俭朴、意志坚强、温顺善良、恪守信用等等。通过这样的讨论归纳，我们突破了传统的束缚，发现了玛蒂尔德的诸多优点，发现了一个全新的“路瓦栽夫人”的形象，对她除了同情之外，也多了几分敬佩。这不仅拓展了学生的思维，活跃了课堂气氛，而且对学生也进行了一场深刻的思想教育。

　　在平时的上课中，我十分注意根据学生的特点因材施教，如布置学生拟写新课导语，课前5分钟说话训练，组织知识竞赛、辩论比赛，进行社会调查等等，这些对培养学生思维的灵活性很有帮助。

　　2、培养思维的独创性

　　思维的独创性是指思维活动中表现出来的创造精神。它有三个特点：一是独特性，能自觉地独立地操作条件和问题，找出解决问题的关键。二是发散性，能从某一信息中产生为数众多的信息，也就是一个问题能找出多种解决方法，最后再从多种可能性中选择最佳的解决问题的方式。三是新颖性，它在思考过程中寻求一种新颖的思维活动，走别人没有走过的路。

　　早恋话题，一直是中专学校中最敏感最热门的话题，按学生的话说是“家长怕，老师压，学生搞地下情”，可见学校及老师的压制并不能真正解决问题。我认为重要的是要靠疏导，如果能让学生说出自己的真实想法，依靠学生教育学生，问题便迎刃而解了。在一次口语训练课中，我提出这个话题，引导学生根据自身实际，联系社会、家庭谈对早恋的看法，而且要敢于发表自己独到的观点。因为教师的宽容民主，善于点拔，学生便大胆发言：有的说早恋最美妙，是心灵火花最初碰撞，它绚丽多彩，令人一生难忘；有的说同学之间关系亲密，学习能互相竞争，互相促进，使彼此处于亢奋状态，提高效率，也能增强人的自信心，能使少男少女把自己最优秀的方面展现出来；有的说青少年处于身体发育的关键时期身心俱不成熟，早恋有害身心健康，它是在不该开花、不该结果的季节开花结果，会受到自然的惩罚；有的说恋爱结婚是人生的终身大事，在同学中找自己生命的另一半，毕竟范围小，选择的余地十分有限，是“只见树木，不见森林”；有的说男女同学的交往及对异性的倾慕都十分正常，在校学生要明白自己的身份和责任，正确把握与异性交往的“度”，千万不能深陷其中而不能自拔……学生们大多有独到的见解，老师听后进行总结，指明其中的利害得失，学生们深受教育。这样的讨论，既独特又新颖，收到良好的效果。

　　为培养学生思维的独创性，我经常结合课程提出一些问题进行训练，如：列举把鸡蛋竖立在桌子上的方法，学生们发挥想象说出了十几种方法，其中如在桌面上挖个洞、用绳子吊鸡蛋、用香口胶粘住等都有独特的创意。还有诸如说出书本的十项功用；列举女人比男人能干的理由；假如宝玉和黛玉生活在当代社会；你怎样组织主持一次主题班会等问题。

　　3、培养思维的形象性

　　思维的形象性是指把抽象的语言文字变得直现可感的思维活动。在语文教学中利用实物、音像、模拟及联想等是培养形象思维的重要手段。

　　在教《琵琶行》时，我先布置琵琶专业的学生做好准备，上课的时候让其把琵琶带到教室，向学生讲解琵琶的一些弹奏技法并演奏乐曲，使学生真切感受琵琶的“轻拢慢捻抹复挑”，感受“大弦嘈嘈”和“小弦切切”，感受“大珠小珠落玉盘”的美妙，然后在悠扬的乐声中诵读课文，形象可感，提高学生的兴趣，在轻松活泼的氛围中完成了教学任务。

　　教授《药》时，我让学生根据文中对康大叔的描写，为他绘出肖像；教授《雷雨》时，在课堂上分角色模拟表演；上《荷塘月色》，配乐朗诵；上古代文化知识专题时，指导学生利用谐音进行形象记忆，如“初唐四杰”为“洛阳炉王”（骆宾王、 杨炯、卢照邻、王勃），“六部”为“工兵户里行礼”（工部、兵部、户部、吏部、刑部、礼部），“五谷”为“书记兜稻麦”（黍、稷、豆、稻、麦）等等。 这些训练大大提高了学生的形象思维能力。

　　4、培养思维的批判性

　　思维的批判性，就是指在思维活动中善于严格地估计思想材料和精细地检查思维过程的智力品质，它具有分析性、策略性、全面性、独立性、正确性等特征。

　　为了培养学生思维的批判性，我要求学生在学习中要对自己和别人的思维过程进行监控和判断，随时检测思维过程是不是合理的，结论是不是正确的，要敢于提出质疑、提出否定和批判，并大胆地阐明自己的主张。

　　在分析《师说》时，我指出：教参书中认为“道之所存，师之所存”是该文的中心论点，这种说法值得质疑。然后引导学生根据文章和内容脉络及议论文的特点推论文章的中心论点，学生说出几种不同的答案，但都不够中肯。我便把其推论的过程进行分析，列明如下：凡有惑应从师──人都有惑──所以人人都应从师，即课文的第一句“学者必有师”。这样推论有理有据，令人信服，学生认为老师不迷信书本，他们也就敢于放开思路大胆质疑了。

　　在作文课中，我曾提供一组可以训练逆向思维的题目，如近墨者未必黑、班门弄斧、失败是成功之母、杞人忧天、知足未必常乐等等，鼓励学生积极思考，敢于冲破传统束缚，敢于阐明自己的观点。在课堂教学中，我尽量创设一种轻松 民主的氛围，引导学生大胆发问，大胆质疑，大胆争辩，有效地训练学生思维的批判性。

　　高士其指出：“科学的思维是劳动的最高程度，是学习的最高程度，只有科学的思维才能使学习和劳动产生最大的效益，也才能培养和造就千百万现代化建设所必需的优秀人才。”创造性思维就是一种科学的思维。在教学中，我把培养学生的创造性思维能力放在重要的位置上，并坚持不懈地进行训练，学生的思维品质大大改善，思维能力和综合素质大大提高，收到了明显的教学效果。当然，创造性思维训练的方法不止以上几项，这里只举一些例子。

　　同时，创造性思维也对教师的素质提出了更高的要求，它要求教师首先要明确培养人才的目的，是为适应日新月异的现代化建设的需要；第二，教师要有渊博的知识，要有较强的驾驭能力，要不断更新观念，具有前瞻性；第三，教师要有怀疑和批判精神，敢于向传统挑战，不盲从，不迷信，要克服思维定势；第四，教师要尊重学生，宽容平等对待学生，要有一定的应变能力。

　　让我们发挥教师的聪明才智，给学生插上创造性思维的翅膀吧！