老师称呼学生，看似简单，其实包含着许多教育艺术。

　　我们曾多次观看全国特级教师钱梦龙老师上鲁迅《故乡》示范课的录像片，给我启发最大的是钱老师对学生的称呼的艺术。

　　在讲到香炉和烛台时，钱老师问学生：“谁见过香炉和烛台？”一个学生站起来回答说：“我在福州的鼓山见过，香炉和烛台是用来敬香的。”钱老师听了以赞赏的口气说：“你真是见多识广啊！”后面再提问到这位学生时，钱老师说：“我们再请这位见多识广的同学来回答。”这位同学在钱老师赞赏的称呼下，发言十分踊跃。钱老师讲课的这一细节给我留下了非常深刻的印象。我们非常佩服钱老师称呼学生的高妙。

　　老师对学生的称呼在教育教学活动中有着重要的作用。人际交往讲究礼貌友好、平等待人，而称呼是人际交往的起点，称呼别人的方式往往反映了你对这个人的态度。教师怎样称呼学生反映着教师的思想水准、道德修养。礼貌得体的称呼语往往可以调动学生的积极情绪，调控学生的不良情绪。一个得体的称呼能起到沟通师生感情、融洽师生关系、增强教育教学效果的作用。

　　下面我结合自己的教育教学实际，从内容和形式两个方面谈谈使用称呼语的一些体会。

　　教师称呼学生的语气、语调应随教育教学的不同目的而定，或温和或严肃或激昂。但不管运用那种语气，都应饱含感情，让学生清楚地感觉到老师对他的关爱之情。当然，要做到这一点，最关键的还是老师内心要有对学生的真诚的爱。

　　另外，恰当的称呼也能增强称呼语的感情色彩，大体说来，称呼在形式上有以下两种：

　　一是称呼学生整体。许多老师除了上课时喊一声“同学好”，课堂上就再也听不到对学生整体的称呼了。即使用，不少老师也是顺口地说“大家……”“你们……”之类，而这些称呼是明显不如“同学们……”的情感效果。所以，我认为，如果教师称呼全体学生的时候，最好用“同学们”，而不用你们。

　　二是称呼学生个体。大体可以分为以下几种：

　　（1）姓、名连称。这种方式除在一些正式场合使用外，一般场合较少使用。

　　（2）只称名（双字姓名除外）。这种方式多用于上课提问、个别谈心、平时交往等场合。只叫名字常常给学生一种亲切感，可缩短师生之间的距离，增强教育教学效果。

　　（3）雅称。有些同学有好听文雅的绰号，若在一些娱乐、游戏、郊游等场合以绰号称呼学生，会让学生觉得平等亲切。

　　（4）特称。可以学生的专长称呼，如“我们班的歌唱家某某”、“我们班的画家某某”、“我们班的数学家某某”、“我们班的演说家某某”等。这些称呼，既能活跃气氛，又可起到激励先进的作用。

　　总之，怎样称呼学生不是一件小事，每位老师都应给予重视。