冀教版教材中的课文让人感觉耳目一新，它孕育美、培养美、创造美，注重培养学生的语文素质，让孩子们学会欣赏美，懂得体会爱。
我有幸参加冀教版新教材的教学实践工作，始终被它深情的文字、斑斓的色彩所感动着。课文插图富于童趣，折射出教材编写者对孩子们深深的爱；课文中恬然、优美的文字，体现了教材编写者对孩子们能体会美、文学素质能大步提高的殷切期待：看那道《美丽的花篱笆》，它是一道乡下的独好风景，它关不住院子里的秋色，挡不住外面的风光，只管住调皮的小鸡小鸭，它是农家天然雕琢的艺术装饰，是农家主人送上的微笑，是你我心中的春天。再如《神奇的耳朵》，让孩子们懂得了用爱倾听自然、用爱观察自然的人，就会拥有一双神奇的耳朵，发掘那无穷的自然奥秘。品读那《尖尖的草帽》，字里行间都能感受到那“爱的情怀”，用一腔热爱，赞美自然、赞美生命、赞美纯洁的心灵。孩子们学完课文，整个身心都沉浸在甜甜的、暖暖的感觉里，留下一段美好的情感在心灵深处……
在语文学习的过程中，除了读写生字以外，学生大部分时间都用在品读课文上，他们开始在朗读课文中体会到了美，体会到了爱，更想也用美好的文字抒发自己的情感。徐子昭和徐路通两位小同学用稚嫩可爱又不乏深情的笔触写出了两首不算短的诗歌，让我激动不已。一年级的小孩子也会写诗？回答是肯定的。别看孩子年龄小，但他们的内心也是丰富的，细腻的。而且，或许也只有孩子们的笔下，才能流出如此可爱而又深情的诗行！而这一切，是滋长于教材的情感、文字之根！
美玉亦有瑕疵。在教学中，我也体会到了一些矛盾之处：有些课文离孩子们的生活比较远，句子又长，难度太大，所以学生对这些课文没有读、背的兴趣。如第一册《七彩桥》，学生读完课文费了九牛二虎之力，读完后高兴的心情并不是来自于对文章美的体会，而是“总算读完了”这种勉强完成任务的淡淡的喜悦。这种感受对刚刚接触语文学习的孩子来说不容乐观。他们年龄太小，没有成人的毅力，困难时常会减小孩子们的学习动力。其次，这两册教材从总体上说课文比较适合孩子们读，但是也有不少文章离孩子们比较远，孩子们与这些文学作品没有亲切感，学习兴趣不够高。如果本版教材能将爱与美的熏陶的特点与人教版认识世界、学会做人的特点相结合，并将难度大的课文加编在第八单元之后作为自由阅读内容，将会使教材更加完美，将会使教材成为教师和孩子们的共同乐园。
附：徐子昭（一年级小学生）的诗歌《风》
谁也没有看见过风
不用说我和你了
但是风筝飞起来的时候
我知道是风来帮忙了
谁也没有看见过风
不用说我和你了
但是我的小帆船底儿朝天的时候
我知道是风来捣乱了
谁也没有看见过风
不用说我和你了
但是河水起波纹的时候
我知道是风在微笑了
谁也没有看见过风
不用说我和你了
但是风沙扬起的时候
我知道是风在生气了
谁也没有看见过风
不用说我和你了
但是我的头发飘起来的时候
我知道是风来游戏了
谁也没有看见过风
不用说我和你了
但是我的风铃响起来的时候
我知道是风来和我谈心了…… |
